Antes da Aprendizagem da Leitura e da Escrita

A aprendizagem da leitura e da escrita constitui um marco no desenvolvimento das nossas crianças. É um momento de alegria e entusiasmo para ela e para as suas famílias! A aprendizagem desta competência abrirá novas portas, dará asas para novos caminhos e novos saberes!

Se este momento é tão especial e tão alegre para tantas crianças, também se traduz em frustração e angústia para outras. Assim, pode ser importante preparar todas as crianças para esta caminhada na leitura e na escrita.  

Esta preparação, que iniciará em idade pré-escolar, deverá incluir as competências facilitadores da aprendizagem da leitura e da escrita. 

De acordo com Viana (2002), estas competências são: 

1) O desenvolvimento da Linguagem oral (que será alvo de maior detalhe neste apontamento)

2) Conhecimentos sobre a leitura e escrita (literacia emergente)

3) Motivação para ler (importância e atividade emocionalmente significativa)

Se antes de aprender a ler a criança tiver contacto com variedade de estruturas linguísticas, a aprendizagem da leitura será facilitada. Viana, Sucena, Ribeiro & Cadime, (2014)

Das competências facilitadoras de aprendizagem  da leitura e da escrita destaca-se a linguagem oral, que envolve:

1) Conhecimento lexical/semântico - O conhecimento do significado das palavras - De acordo com Mckenna & Stohl (2003), um leitor deverá conhecer pelo menos 85% das palavras de um texto para o compreender. O conhecimento de significados e vocabulário também facilitará a fase inicial de descodificação leitora. 

2) Conhecimento morfossintático - A combinação de palavras em frases cada vez mais complexas  -  De acordo com Lentin (1976), não basta conhecer o significado das palavras. Devemos usar e reconhecer combinações em estruturas frásicas cada vez mais complexas. A capacidade de compreensão/processamento de estruturas morfossintáticas irá relacionar-se diretamente com o acesso ao significado durante a leitura. 

3) Conhecimento fonológico (ver apontamento sobre processamento fonológico - https://www.taniareis.com/pt/a...) - Capacidade para reconhecer e usar as propriedades fonológicas da língua. Permite a atribuição de "rótulos" ao significado e ao acesso aos mesmos. Envolve memória de trabalho, absolutamente necessária no processo de leitura e de escrita. Este conhecimento tem uma relação direta com a quantidade de palavras num sistema linguístico. Envolve a aquisição de todos os segmentos de uma linguagem mas não só!

4) Conhecimento pragmático - Pragmática corresponde à adequação e utilização contextual da linguagem entre interlocutores. Envolve o uso e a interpretação  em função do contexto e intenção. Pode envolver aspetos extralinguísticos na construção de significado.  Envolve a interpretação literal e não literal, o duplo sentido e a previsão, necessárias para a compreensão textual. 

5) Conhecimento metalinguístico - Capacidade para identificar os constituintes linguísticos, de refletir, manipular ou executar tarefas sobre eles (Gombert, 1990; Alves 2012). A relação entre consciência fonológica e o sucesso na leitura e da escrita é consensual, no entanto não é o único nível de consciência linguística pertinente para a leitura. A consciência semântica, morfológica, sintáctica e pragmática serão essenciais para tornar um leitor, eficiente.

Assim, o  que podemos fazer antes da entrada para a escola?

- Promover o interesse pelo livro e pela leitura - hora do conto, leituras de cama, leitura conjunta

- Promover o interesse pelas palavras e o seu significado - jogos de adivinhas, procura de palavras desconhecidas

- Possibilitar à criança o contacto com vocabulário menos frequente - Poderá ser através do livro infantil

- Possibilitar à criança o contacto com estruturas sintáticas cada vez mais complexas - Leitura de histórias poderá ser uma atividade a desenvolver

- Possibilitar à criança brincar e refletir sobre os diferentes aspetos linguísticos (fonológicos, morfológicos, sintáticos, semânticos, pragmáticos) - brincadeiras e jogos com trocadilhos, frases agramaticais para a criança corrigir

- Promover o pensamento crítico e autónomo (procura de respostas e possibilidades) - O que achas disso? Qual é a tua opinião? 

- Promover conhecimento através do erro!- Refletir sobre o erro

- Promover a capacidade de inferir e de fazer suposições, previsões. - boas perguntas poderão ser: O que significará isso? e para além disto o que poderia ter acontecido? E depois, o que achas que pode acontecer?