A aquisição segmental

A aquisição fonológica segmental (manifestada pela aquisição de sons da fala) tem sido explicada, de forma geral, através da aquisição de segmentos ou traços (propriedades fonológicas que caracterizam os segmentos), de forma isolada. O pressuposto seria que a criança vai adquirindo os segmento “x” ou os traço “x".


Lazzarotto-Volcão (2009), com base na Escala de Robustez de Clements (2009), propõe um modelo de aquisição (Modelo Padrão de Aquisição de Contrastes), cujo pressuposto assenta na coocorrência de traços e não na sua aquisição isolada. Assim, os traços vão sendo adquiridos e combinados para a emergência de contrastes fonológicos que permitem a ocorrência dos diferentes segmentos (materializados em sons da fala). As palavras "combinação" e "contrastes" são pontos chave deste modelo. 


É importante referir que nos estudos de aquisição fonológica, um segmento é considerado adquirido se for utilizado de forma adequada (com um valor acima do determinado nos estudos de aquisição), ou seja, a criança não pode demonstrar apenas capacidade articulatória para a execução de um som (ser capaz de fazer a produção de um som), mas terá de demonstrar capacidade fonológica (ser capaz de usar um som na palavra, de forma adequada).


Tendo em conta o Modelo Padrão de Aquisição de contrastes e os seus princípios, Amorim (2014) faz uma proposta para a aquisição fonológica do Português Europeu.

A aquisição segmental

Como é que as crianças fazem a aquisição fonológica segmental?  Gradualmente, através da combinação de traços, os contrastes fonológicos emergem!


Tal como representado no gráfico acima, Amorim (2014), define 4 etapas de aquisição das consoantes (em ataque simples, ou seja, primeira posição da sílaba):

  • Primeira etapa - são adquiridos os contrastes que permitem a emergência das consoantes /p, t, k, m, n, b, d/
  • Segunda etapa - os segmentos /J e g/ <nh e g> são completamente dominados, bem como /f, v e S/ <f, v, x>;
  • Terceira etapa - dá-se a combinação de traços que possibilita a aquisição das consoantes /s, Z, R e l/ <s, j, rr e l>;
  • Quarta etapa - emergem as consoantes /r, z e L / <r, z e lh>.


Será últil observar as idades de aquisição (Mendes et alli 2013; Ramalho 2017; entre outros), mas, torna-se muito interessante observar o percurso de aquisição que está a ser percorrido. Algumas perguntas que podem ser feitas na observação:

  • Quais as etapas percorridas pela criança? 
  • De que forma está a fazer o seu percurso de aquisição?
  • Como está a combinar os traços adquiridos?
  • Apresenta características de etapas precoces mas com um desfasamento do que seria esperado para a sua idade?
  • Domina segmentos de etapas posteriores quando estão por adquirir segmentos de etapas mais precoces?


Notas:

SAMPA - computer readable phonetic alphabet

/J/ <nh>

/S/ <x>

/J/ <j>

/R/ <rr>

/L/ <lh>